În fiecare toamnă, părinții copiilor din clasa pregătitoare se întreabă cât de necesare sunt temele pentru acasă. Sunt ele un exercițiu util de disciplină și consolidare sau doar o sursă de stres inutil? Cercetările internaționale și experiențele din școlile românești oferă răspunsuri mai nuanțate decât am crede.
Ce spun studiile internaționale
La nivelul învățământului primar, beneficiile temelor sunt reduse sau chiar inexistente. O sinteză realizată de Cooper și colaboratori (2006) arată că la clasele mici nu există o legătură clară între temele pentru acasă și rezultatele academice. Cu alte cuvinte, în cazul elevilor de 6-7 ani, temele nu garantează un progres vizibil.
Un raport Stanford atrage atenția că sarcinile prea multe sau prost adaptate pot avea chiar efecte negative: oboseală, anxietate și conflicte cu părinții. În schimb, calitatea temelor, feedback-ul profesorului și volumul redus sunt factori mult mai importanți decât simplul fapt de a avea teme.
Cum stă situația în România
Și în școlile românești au fost testate efectele temelor. Un studiu coordonat de Dacian Dolean pe elevi din ciclul primar a arătat că, atunci când sunt aplicate consecvent și integrate în lecții, temele pot avea impact semnificativ asupra progresului în citire și scriere. Totuși, aceste concluzii privesc mai ales clasele I–IV, unde elevii sunt deja capabili să lucreze independent, nu clasa pregătitoare.
În cazul Clasei 0, unde accentul cade pe acomodarea cu școala și pe dezvoltarea socio-emoțională, specialiștii recomandă mai degrabă activități ludice: jocuri de limbaj, povești, exerciții de motricitate fină, desen sau activități practice.
Ce înseamnă „teme utile” la 6 ani
Pentru copiii de clasa pregătitoare, o temă nu ar trebui să însemne mai mult de câteva minute de exercițiu simplu. Exemple: să scrie o literă, să recunoască un sunet într-un cuvânt, să coloreze o formă sau să povestească o întâmplare scurtă. Aceste activități pot sprijini consolidarea învățării, fără să încarce inutil programul copilului.
Experții atrag atenția că forțarea copiilor să lucreze teme mai dificile decât pot susține singuri duce, de cele mai multe ori, la efectul invers: pierderea motivației, frustrare și tensiune în familie.
Observații aplicate pentru Clasa 0
- Copiii de clasa pregătitoare abia învaţă să scrie litere, să recunoască silabe, să facă prime exerciții de limbaj scris. Temele care cer mult scris sau cerințe complexe sunt descurajatoare. Pentru acești copii, jocurile educative, poveștile, desenul și activitățile practice contează mai mult decât exerciții formale rigide. (Conform programelor școlare românești și observațiilor didactice).
- Atenția copiilor este limitată: nu stau timp îndelungat concentratul pentru sarcini de tip teme. Prea multe teme pot să fie contraproductive — copilul nu învață eficient dacă este obosit sau nu are interes.
- Relația copil-părinte-profesor contează: dacă tema este clar explicată la școală, adaptată la nivelul copilului și urmată de feedback, poate fi utilă. Dar dacă tema pune presiune pe părinți, obligă pe cineva să „ajute” fără să existe instrumente, poate genera stres.
Concluzie
La Clasa 0, temele nu sunt o garanție a progresului școlar. Mai mult, dacă sunt prost concepute, pot afecta motivația și relația copilului cu școala încă din primul an.
Ceea ce contează cu adevărat este ca profesorii să propună activități scurte, clare și adaptate vârstei, iar părinții să nu transforme tema într-un câmp de luptă. La această vârstă, învățarea prin joc și prin experiențe directe rămâne cea mai solidă „temă” pentru copil.
